本文目錄一覽：

• 1、支架式教學(xué)的核心思想是什么?
• 2、英語(yǔ)課利用支架式教學(xué)的例子
• 3、支架式教學(xué)的例子
• 4、舉例說(shuō)明如何進(jìn)行支架式教學(xué)

支架式教學(xué)的核心思想是什么?

總之，支架式教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，始終以學(xué)習(xí)者為核心，其最終目的就是使支架消失，讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立，進(jìn)而提高其知識(shí)、能力和核心素養(yǎng)。

支架式教學(xué)是一種基于學(xué)習(xí)者需求、提供必要支持和資源的教學(xué)方法。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和興趣放在首位，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和技能解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握。

支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，旨在為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，以便他們能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)法。

教學(xué)模式的相對(duì)性更表現(xiàn)在它只是一個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本框架，并不等于教學(xué)過(guò)程的全部。人們?cè)诎凑罩Ъ苁浇虒W(xué)模式實(shí)施教學(xué)時(shí)，要補(bǔ)充許多生動(dòng)具體的內(nèi)容，采用相同的教學(xué)模式，可以有成功的精彩的教學(xué)，也可以有失敗的糟糕的教學(xué)。

支架式教學(xué)策略中強(qiáng)調(diào)不斷在學(xué)生最需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽⒅亟處熢趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一步步引導(dǎo)；而拋錨式教學(xué)的核心是設(shè)置“錨”，主要的目標(biāo)就是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課利用支架式教學(xué)的例子

面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取一些策略來(lái)減少學(xué)生對(duì)支架式教學(xué)的依賴。教師可以適度減少對(duì)學(xué)生的直接指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己思考并嘗試解

逐步引導(dǎo) 逐步引導(dǎo)是一種幫助學(xué)生漸進(jìn)式地學(xué)習(xí)的支架教學(xué)方法。教師可以將復(fù)雜的任務(wù)分解為多個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，并逐步引導(dǎo)學(xué)生完成。

義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、自主閱讀意識(shí)以及閱讀能力。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入了支架式教學(xué)，大大提高了閱讀的質(zhì)量；獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)是支架式教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

該實(shí)例教學(xué)內(nèi)容為“圓錐的側(cè)面積”，教學(xué)過(guò)程和評(píng)析如下表：傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式普遍遵循著復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、練習(xí)鞏固、總結(jié)評(píng)價(jià)這一固定程序。

支架式教學(xué)的例子

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了依賴支架式教學(xué)，遇到新的問(wèn)題時(shí)他們就有可能不知所措。例如，在一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次酸堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。老師詳細(xì)地介紹了實(shí)驗(yàn)步驟和原理，并監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

后來(lái)卡茲登(Cazden，1979)將這種比喻與前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中可以采取教學(xué)支架。教學(xué)支架就是在兒童試圖解決超過(guò)他們當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)，教師所給予的支持和指導(dǎo)。

其次，利用技術(shù)手段提高課堂效率的支架，例如教學(xué)軟件或其他工具，研究表明，這種支架可以有效地促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。

支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理論，它主要根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，提出的一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生沿著教師搭建的支架牽引拾級(jí)而上，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。

舉例說(shuō)明如何進(jìn)行支架式教學(xué)

1、支架2：用兩個(gè)全等的銳角三角形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)、平移的方法，拼成平行四邊形。支架3：用兩個(gè)全等的鈍角三角形旋轉(zhuǎn)、平移，拼成平行四邊形。讓學(xué)生觀察三角形與拼出的平行四邊形，它們之間有怎樣的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：支架式教學(xué)不僅要提供支持和引導(dǎo)，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以逐步減少支架的程度，鼓勵(lì)學(xué)生在合適的情境下進(jìn)行獨(dú)立探究和解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)克服困難和挑戰(zhàn)，逐漸擴(kuò)大自己的最近發(fā)展區(qū)。

3、教師應(yīng)有主線意識(shí)。比如在線面垂直判定定理的證明，在本節(jié)課的教學(xué)中就不是支架中的目標(biāo)，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要求了解。2．重視過(guò)程，認(rèn)清支架中各節(jié)點(diǎn)及其間網(wǎng)線生活經(jīng)歷：小時(shí)候跟父親進(jìn)城走親戚。

4、支架式教學(xué)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。支架式五步教學(xué)法包括以下教學(xué)步驟：步驟一：進(jìn)入情景，指將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，并提供必要的解決問(wèn)題的工具。

5、支架式教學(xué)包括5個(gè)環(huán)節(jié)。搭腳手架––圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。進(jìn)入情境––將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。獨(dú)立探索––讓學(xué)生獨(dú)立探索。